En la parte teórica trabajamos una serie de reflexiones y propuestas didácticas que nos hace pensar sobre lo que hacemos día a día y no nos damos cuenta. Pienso que esta forma de trabajar con la vida real es lo que hace que los niños aprendan ya que hay que adaptarlo a ella para que en un futuro sepan desenvolverse y sobre todo adaptarse.
Reflexión 1: Anota en un día corriente todas las situaciones en las que aparece la estimación, comparación o medida de alguna magnitud.
El dinero ( cuando comparamos precios al ir a comprar), la hora, las cantidades que hay que poner a la hora de cocinar, cuando aparco con el coche.
Todas estas son situaciones reales las tenemos a diario aunque no somos conscientes sino lo pensamos, por lo tanto constantemente estamos estimando o comparando.
Reflexión 2: - Cuando eras escolar, ¿había un aula instrumental de medida, tales como cuerdas, varillas, balanzas, cronómetros, etc? ¿Y en las aulas actuales?
- ¿Tuviste que medir alguna longitud?, ¿Calculaste la superficie de algún objetos real?, ¿Mediste de forma práctica?
- Lo único que teníamos en clase era unas reglas grandes para la pizarra.
- En las aulas actuales además de esas reglas grande que siguen teniendo pude observar algún metro y una balanza con la que se trabaja el peso.
- En mi tiempo como escolar no mediamos objetos reales que yo recuerde en cambio en las prácticas si que pude observar como medimos con los pies la longitud de la clase por ejemplo y con el metro medimos la pizarra. Pero no se extendían mucho más en el tema. Faltaba, en mi opinión, más investigación por parte de los alumnos en casa y en el colegio en sí para de esta manera hacerlos poner en situación y que sea mucho más fácil introducirlos en el tema.
Esta reflexión me ha hecho pensar que en el colegio hoy en día no se utiliza este tipo de material, y si se hace es solo en el laboratorio y no todos los alumnos entran. Por lo tanto nos deberíamos basar más en la práctica para que nuestros alumnos sepan de que estamos hablando y tengan más recursos para entenderlo. Que sean ellos mismo capaces de hacer distintas actividades y que investiguen sobre la medida y lo que le rodea.
PROPUESTAS DIDÁCTICAS
- Describir situaciones en las que la medición implique acción y otras en las que sólo sea una actividad mental.
Deberan anotar en una ficha diferentes objetos de clase y deberán anotar lo que mide cada uno utilizando palmo, pie o pasos según el objeto.
Por ejemplo calcular mentalmente la distancia que puede haber en km de un lugar a otro aproximadamente.
- Relacionar cantidades de magnitud a medir con la unidad más adecuada
Por ejemplo el tiempo empleado por el campeón de la vuelta ciclista lo podemos medir en décimas de segundo, segundo, minutos, horas. Lo que pesa una tortuga gigante lo podemos medir en kg, toneladas.
- Proponer una actividad al niño en la que deba elegir una unidad de medida y el instrumento más adecuado.
En casa deberá hacer una búsqueda de instrumentos de medición. Con lo que consiga encontrar con ayuda de su familia, tendrá que decidir que podrá medir y en que unidad de medida se encuentra. Tendrá que hacer un mural con dibujos del instrumento, lo que ha medido y la unidad de medida correspondiente.
- Citar instrumentos de medida, para distintas magnitudes, que todo ciudadano debe conocer.
- Para medir masa: balanza, báscula
- Para medir Tiempo: calendario, cronómetro, reloj de arena, reloj,
- Para medir longitud: Cinta métrica, regla.
- Para medir temperatura: termómetro.
. Para medir velocidad: velocímetro.
- Para medir volúmenes: pipeta, probeta.
- Diseñar una actividad en la que se especifique qué medir, que unidad utilizar en la medida y el procedimiento a seguir.
Vamos a ir de excursión a un pabellón de atletismo donde irán a ver un entrenamiento del equipo. Le facilitaremos un cronómetro por grupo y cada grupo se centrará en una persona. Deberán medir cuanto tiempo tardan en hacer las diferentes actividades, fondo, velocidad, vallas, relevo, etc. Especificaremos que la unidad de medida en este caso puede ser en décimas de segundos, segundos, minutos o incluso horas si hablamos de la carrera de fondo.
2º Taller de Matemátcas: "Medidas históricas y culturales"
En este taller se habla de diferentes unidades de medida alternativos,históricos y culturales y los procedimientos a seguir. La intención es que el maestro de una serie de facilidades para que los alumnos experimenten sobre los diferentes instrumentos de medida que se pueden utilizar y si son válidos o no.
En este caso se habla de las formas de medir en la cultura Yup,ik . Son pueblos aborígenes que viven a lo largo de la costa del Oeste de Alaska. Tradicionalmente, las familias Yupik, pasan la primavera y el verano en campamentos estacionales donde llevan a cabo la pesca, luego en invierno se desplazan a sitios más seguros. La cultura tradicional Yupik utiliza la medida, la estimación, el razonamiento espacial y el pensamiento proporcional para varias tareas pero especialmente las relacionadas con destrezas de subsitencias como la caza, pesca o recolección.
Por lo tanto la realización de esta práctica nos permite reflexionar sobre diferentes aspectos matemáticos y didácticos de la medida, como enseñar a los niños diversas estrategias para medir basándonos en la aproximación, además de indagar en diferentes culturas a la hora de medir con unidades que hasta ahora desconociamos como mrs, ducado, escudo o corona, doblón o doble escudo, real, cuarto, blanca. Además de aprender otras magnitudes de cantudad como la libra de vaca.
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